Uso de la estructura Claim-Evidence-Reasoning en la construcción de explicaciones científicas para la comprensión de fenómenos electrostáticos en estudiantes de octavo básico
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Date
2024
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La educación científica escolar debe ir más allá de la simple adquisición de conocimientos para que los estudiantes desarrollen competencias científicas. Es esencial que participen en prácticas científicas, como la construcción de explicaciones, para entender cómo los científicos establecen la credibilidad de sus afirmaciones. La literatura muestra que la construcción de explicaciones mejora la comprensión de temas específicos y cambia el modelo cognitivo de los estudiantes, fomentando un aprendizaje significativo y el pensamiento crítico y creativo.El principal impulso para este trabajo fue la necesidad de apoyar a los estudiantes en la construcción de explicaciones científicas, especialmente en fenómenos electrostáticos. Se identificó una oportunidad de mejora en la enseñanza de la organización de ideas, el respaldo de afirmaciones con evidencia y el uso de razonamientos claros y coherentes. Para abordar esto, se diseñó una secuencia didáctica basada en la estructura Claim-Evidence-Reasoning (CER).Los resultados mostraron que, aunque la estructura CER facilitó el progreso en la construcción de explicaciones, persistieron obstáculos en el uso efectivo de la evidencia. Se concluye que el uso del modelo CER impactó positivamente en el progreso de la construcción de explicaciones y que es crucial integrar estrategias didácticas que desarrollen tanto el contenido como la habilidad de explicar para mejorar la construcción de explicaciones científicas. Esto proporciona una visión más amplia del progreso del estudiante y facilita la toma de decisiones pedagógicas oportunas.
Description
Tesis (Magíster en Educación con mención en Didáctica de las Ciencias)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2024