Escuelas en territorios segregados en la ciudad post pandemia: el espacio público como agente educativo para niños, niñas y jóvenes

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dc.catalogadorvzp
dc.contributor.authorLuneke, Alejandra
dc.contributor.authorRasse, Alejandra
dc.contributor.authorUgalde, Isabel
dc.contributor.authorInfante, Marta
dc.contributor.authorRamírez, Cecilia
dc.contributor.authorNavarro, Martín
dc.contributor.otherCEDEUS (Chile)
dc.date.accessioned2025-05-20T20:42:31Z
dc.date.available2025-05-20T20:42:31Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractProducto de la pandemia, las escuelas se han visto obligadas a cerrar, lo que ha evidenciado la necesidad de repensar el espacio escolar. Esto implica concebir las escuelas no solo como espacios físicos, sino también como importantes agentes socializadores y, en muchos contextos, como espacios de seguridad y protección para niños, niñas y jóvenes (NNJ). Este documento propone lineamientos para que la planificación urbana y las políticas educativas consideren el espacio público como un agente activo en el proceso de enseñanza escolar. Asimismo, se plantea que el espacio escolar actúe como un agente comunitario, además de ser un lugar de protección, cuidado y seguridad para NNJ (CEPAL, 2020; UNICEF España, 2020). Por otra parte, se sistematizan políticas y modelos de acción psicoeducativos, socioeducativos y proyectos socio-urbanos que evidencian la relación socioespacial entre las escuelas y los entornos comunitarios, así como estrategias de producción de seguridad y cuidado orientadas a NNJ.
dc.fechaingreso.objetodigital2025-05-20
dc.format.extent15 páginas
dc.fuente.origenSRIA
dc.identifier.doi10.7764/cedeus.dpp.22
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.7764/cedeus.dpp.22
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/104413
dc.information.autorucInstituto de Estudios Urbanos y Territoriales; Luneke Reyes, Graciela Alejandra; 0000-0002-6580-4582; 5038
dc.information.autorucInstituto de Estudios Urbanos y Territoriales; Rasse Figueroa, Alejandra Paz; 0000-0003-0625-8021; 17810
dc.information.autorucInstituto de Sociología; Ugalde Salas, Isabel Margarita; 0000-0002-5682-5357; 217049
dc.information.autorucFacultad de Educación; Infante Jaras, Marta Del Rosario; 0000-0003-0295-1478; 67036
dc.information.autorucFacultad de Educación; Ramirez Venegas Cecilia Del Carmen; 0000-0003-3290-2466; 6089
dc.information.autorucInstituto de Sociología; Navarro Ibañez, Martin; S/I; 236065
dc.issue.numero22
dc.language.isoes
dc.nota.accesocontenido completo
dc.publisherCentro de Desarrollo Urbano Sustentable
dc.relation.ispartofseriesSíntesis de Investigación
dc.rightsacceso abierto
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es
dc.subjectDesarrollo urbano sustentable
dc.subjectPrograma 21
dc.subjectMINVU
dc.subjectCONAMA
dc.subjectAgenda 2030
dc.subjectAgenda ambiental.
dc.subject.ddc370
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.subject.ods04 Quality education
dc.subject.ods11 Sustainable cities and communities
dc.subject.odspa04 Educación de calidad
dc.subject.odspa11 Ciudades y comunidades sostenibles
dc.titleEscuelas en territorios segregados en la ciudad post pandemia: el espacio público como agente educativo para niños, niñas y jóvenes
dc.typedocumento de trabajo
sipa.codpersvinculados5038
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