Construcción de explicaciones científicas mediante el uso del marco CER (Claim-Evidence-Reasoning) para contenido de soluciones químicas

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dc.catalogadoryvc
dc.contributor.advisorÓrdenes Guzman, María Antonieta
dc.contributor.authorLoyola Pulgar, Claudia del Pilar
dc.contributor.otherPontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación
dc.date.accessioned2025-08-18T22:30:16Z
dc.date.available2025-08-18T22:30:16Z
dc.date.issued2025
dc.date.updated2025-08-12T20:22:01Z
dc.descriptionTesis (Magíster en Educación con mención en Didáctica de las Ciencias)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2025
dc.description.abstractEsta investigación se realizó en un curso de II medio de un establecimiento municipal de alta vulnerabilidad, con el objetivo de evaluar el progreso en la construcción de explicaciones científicas sobre fenómenos relacionados con soluciones químicas. El problema identificado fue la dificultad de los estudiantes para elaborar explicaciones científicas, lo que refleja debilidades tanto en la comprensión conceptual como en habilidades lingüísticas.Como respuesta, se diseñó e implementó una secuencia didáctica de nueve clases que incorporó actividades andamiadas basadas en el modelo CER (Claim-Evidence-Reasoning) y estrategias de trabajo colaborativo. La propuesta contempló una evaluación diagnóstica, un pre test, 4 guías de actividades intermedias con retiro gradual de andamios y un post test, todos evaluados mediante una rúbrica estandarizada.Los resultados evidenciaron mejoras significativas. En el análisis cuantitativo, en la sección Afirmación, un 52% de los estudiantes progresó al menos un nivel; en Evidencia, el 35% mostró avances tras ajustar el formato de presentación de datos; y en Razonamiento, la sección más compleja, también se observó progreso en el 62% del grupo. A nivel cualitativo, se pasó de respuestas vagas o basadas en ideas previas a explicaciones más coherentes, pertinentes y con fundamentos científicos.En conclusión, la implementación de la secuencia didáctica a partir del uso del modelo CER y la retroalimentación colaborativa favorecieron el desarrollo de habilidades explicativas, permitiendo a los estudiantes progresar en sus explicaciones científicas y construir conocimiento científico de forma más autónoma y significativa.
dc.fechaingreso.objetodigital2025-08-12
dc.fuente.origenAutoarchivo
dc.identifier.doi10.7764/tesisUC/EDU/105220
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.7764/tesisUC/EDU/105220
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/105220
dc.information.autorucS/I; Loyola Pulgar, Claudia Del Pilar; S/I; 1254892
dc.information.autorucFacultad de Educación; Órdenes Guzman, María Antonieta; S/I; 1073157
dc.language.isoes
dc.nota.accesocontenido completo
dc.rightsacceso abierto
dc.rights.licenseCC BY Atribución 4.0 Internacional
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es
dc.subject.ddc370
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.subject.ods04 Quality education
dc.subject.odspa04 Educación de calidad
dc.titleConstrucción de explicaciones científicas mediante el uso del marco CER (Claim-Evidence-Reasoning) para contenido de soluciones químicas
dc.typetesis de maestría
sipa.codpersvinculados1254892
sipa.codpersvinculados1073157
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