Construcción de explicaciones científicas mediante el uso del marco CER (Claim-Evidence-Reasoning) para contenido de soluciones químicas
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Date
2025
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Abstract
Esta investigación se realizó en un curso de II medio de un establecimiento municipal de alta vulnerabilidad, con el objetivo de evaluar el progreso en la construcción de explicaciones científicas sobre fenómenos relacionados con soluciones químicas. El problema identificado fue la dificultad de los estudiantes para elaborar explicaciones científicas, lo que refleja debilidades tanto en la comprensión conceptual como en habilidades lingüísticas.Como respuesta, se diseñó e implementó una secuencia didáctica de nueve clases que incorporó actividades andamiadas basadas en el modelo CER (Claim-Evidence-Reasoning) y estrategias de trabajo colaborativo. La propuesta contempló una evaluación diagnóstica, un pre test, 4 guías de actividades intermedias con retiro gradual de andamios y un post test, todos evaluados mediante una rúbrica estandarizada.Los resultados evidenciaron mejoras significativas. En el análisis cuantitativo, en la sección Afirmación, un 52% de los estudiantes progresó al menos un nivel; en Evidencia, el 35% mostró avances tras ajustar el formato de presentación de datos; y en Razonamiento, la sección más compleja, también se observó progreso en el 62% del grupo. A nivel cualitativo, se pasó de respuestas vagas o basadas en ideas previas a explicaciones más coherentes, pertinentes y con fundamentos científicos.En conclusión, la implementación de la secuencia didáctica a partir del uso del modelo CER y la retroalimentación colaborativa favorecieron el desarrollo de habilidades explicativas, permitiendo a los estudiantes progresar en sus explicaciones científicas y construir conocimiento científico de forma más autónoma y significativa.
Description
Tesis (Magíster en Educación con mención en Didáctica de las Ciencias)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2025