Alfabetización docente en retroalimentación: una estrategia colaborativa para fortalecer la autorregulación estudiantil
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2025
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Esta intervención busca desarrollar la autorregulación del estudiantado mediante el desarrollo deljuicio evaluativo, implementando una estrategia de alfabetización en retroalimentación dirigida alprofesorado, articulada a través de una Comunidad de Aprendizaje Profesional. En un contextoeducativo marcado por cambios normativos, como el Decreto N° 67/2018 y los nuevos EstándaresIndicativos de Desempeño, se busca alinear las prácticas de evaluación formativa y el trabajocolaborativo docente para enriquecer los procesos evaluativos desarrollados en el aula.La estrategia se desplegó en 12 sesiones, con 12 docentes de distintas asignaturas que co-diseñaronuna pauta de acompañamiento y adaptaron prácticas de retroalimentación sustentadas en laplanificación inversa de Wiggins y McTighe (1998) en los aportes sobre alfabetización en feedbackde Carless y Boud (2018) y Winstone y Carless (2020).Los instrumentos cuantitativos evidencian avances: las escalas de autorreporte muestran mayoradhesión al paradigma formativo y menor apego a concepciones tradicionales, mientras el Test deColaboración muestra mejoras y el profesorado percibe la retroalimentación entre pares como unespacio seguro de crecimiento. El análisis cualitativo refuerza estos hallazgos: Destaca la gradualidady el modelaje como claves para instalar el feedback; se suman hallazgos como la adopción de unlenguaje evaluativo común y mayor conciencia del rol docente en el desarrollo del juicio evaluativoestudiantil. En cuanto a la transferibilidad, se reconocen tiempos protegidos y una base formativaprevia, y se propone una directriz institucional unificada como apoyo clave. En conjunto, laalfabetización en retroalimentación robustece las competencias docentes y ofrece bases para unacultura de retroalimentación sostenible.
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Tesis (Magíster en Educación, mención Evaluación de Aprendizajes)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2025