Etnomatemática para la transformación social: algunas experiencias desde la formación inicial docente en Chile

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dc.contributor.authorPeña Rincón, Pilar Alejandra
dc.date.accessioned2025-11-21T16:28:54Z
dc.date.available2025-11-21T16:28:54Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractEste texto tiene por objetivo compartir los resultados de una experiencia de formación inicial docente que incorpora la etnomatemática como un enfoque de investigación y didáctica para contribuir a la transformación social. Dicha experiencia pretende aportar al desarrollo de una educación matemática basada en la equidad y el respeto por la diferencia y la diversidad sociocultural, es decir, sensible a los factores sociales, culturales y políticos. En el marco de un proyecto de educación interculturaluniversitario, mediante el desarrollo de Experiencias Didácticas Matemáticas Interculturales, se incorporaron las formas de saber/hacer matemáticas de pueblos y grupos socioculturales a la formación de estudiantes de Pedagogía en Educación Básica en Chile. Así, a partir del diálogo intercultural, se promovieron los aprendizajes matemáticos de docentes en formación (DF) y se contribuyó a movilizar sus concepciones matemáticas, interrogando las creencias matemáticas en el ámbito de loepistemológico y lo didáctico. Los resultados muestran que, por una parte, las y los DF reconocieron que existen distintas epistemologías, cuestionaron las jerarquías epistemológicas, y valoraron los conocimientos culturales como otros conocimientos matemáticos posibles. Por otra parte, mejoraron su identidad matemática docente, especialmente su autoconfianza en sus posibilidades para aprender a enseñar matemáticas, lo que resultó en DF más empoderados/as.
dc.fuente.origenSIPA
dc.identifier.isbn978-6287771901
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/107080
dc.information.autorucFacultad de Educación; Peña Rincón, Pilar Alejandra; 0000-0002-3829-8514; 1031549
dc.language.isoes
dc.lugar.publicacionSan Juan de Pasto -Nariño, Colombia
dc.nota.accesocontenido parcial
dc.pagina.final308
dc.pagina.inicio290
dc.publisherUniversidad de Nariño
dc.relation.ispartofReflexiones sobre política pública en educación indígena y Etnomatemática: La situación en cinco países latinoamericanos
dc.rightsregistro bibliográfico
dc.subjectPluralismo epistemológico
dc.subjectEmpoderamiento docente
dc.subjectIdentidad matemática
dc.subjectAutoconfianza matemática.
dc.subject.ddc370
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.subject.ods04
dc.subject.odspa04
dc.titleEtnomatemática para la transformación social: algunas experiencias desde la formación inicial docente en Chile
dc.typecapítulo de libro
sipa.codpersvinculados1031549
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Peña-Rincón (2025) Etnomatemática para la transformación social en Chile, en Molano y Blanco- Alvarez, Reflexiones sobre política pública en educación...pdf
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