Modelización para establecer relaciones entre fuerza y movimiento en estudiantes de II Medio
Loading...
Date
2025
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
La comprensión de la relación entre fuerza y movimiento representa una dificultad persistente en la enseñanza de la física escolar. En el contexto de este trabajo, se identificó que los estudiantes presentan concepciones alternativas sobre estos conceptos, las cuales se basan en la experiencia cotidiana y no en un modelo científico. Por ello, se propone una oportunidad de mejora a través del diseño e implementación de una secuencia de enseñanza-aprendizaje (SEA) orientada a la modelización, con el objetivo de promover el refinamiento de los modelos iniciales de los estudiantes y favorecer una comprensión más profunda del modelo mecánica. La secuencia se implementó en un curso de II medio, considerando actividades experimentales, análisis de fenómenos contextualizados y estrategias de metacognición. La propuesta se estructuró en base al ciclo de modelización de Ariza (2024), el cual integra etapas de expresión de modelos, transferencia a otros contextos y reflexión sobre el propio aprendizaje. Los resultados muestran que, tras la implementación de la SEA, los estudiantes lograron construir modelos más sofisticados sobre la relación entre fuerza y movimiento, mejorando su capacidad para explicar fenómenos desde una perspectiva científica. Además, se evidenció una evolución en el uso de conceptos como interacción, aceleración y leyes de Newton, y una mayor disposición a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. Finalmente, se observó un impacto positivo en el desarrollo de habilidades metacognitivas y colaborativas, especialmente en la exposición oral y el trabajo en equipo. De esta forma, la propuesta resulta ser una alternativa efectiva para abordar contenidos disciplinares complejos, fortaleciendo el pensamiento científico escolar desde la modelización.
Description
Tesis (Magíster en Educación con mención en Didáctica de las Ciencias.)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2025