Evaluación formativa, compartida y reflexiva de la docencia: Sistematización de un ciclo evaluativo en docentes de inglés.

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dc.catalogadorvdr
dc.contributor.advisorAbarca Castro, Patricio Andrés
dc.contributor.authorOrtiz Chandía, Matías Alonso
dc.contributor.otherPontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación
dc.date.accessioned2025-08-13T15:24:37Z
dc.date.available2025-08-13T15:24:37Z
dc.date.issued2025
dc.date.updated2025-08-10T20:30:25Z
dc.descriptionTesis (Magíster en Educación mención Evaluación de Aprendizajes)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2025
dc.description.abstractLa indagación, de tipo investigación-acción participativa con metodología cualitativa, sistematiza un ciclo formativo, compartido y reflexivo de evaluación de la docencia en un departamento de inglés en un establecimiento subvencionado de Talca. Surge ante una cultura evaluativa de la docencia asistemática, percibida como supervisión, carente de retroalimentación y pertinencia disciplinar. Por ende, se implementó un ciclo de diagnóstico, acuerdos previos, elaboración compartida de criterios evaluativos, observación entre pares, retroalimentación dialógica, y reflexión basada en el Modelo R5. Se emplearon grabaciones de reuniones, notas de campo, una bitácora reflexiva, y se garantizó rigor mediante la validación de los criterios por jueces pares, observación de dos docentes por aula, co-interpretación de los resultados, y triangulación de datos. Los resultados muestran una transformación en la cultura evaluativa hacia una oportunidad para el desarrollo profesional. Además, se identificaron áreas de mejora y ajustes a la práctica pedagógica que surgen mediante la práctica reflexiva como motivación, manejo de aula, estructura de clases, uso del inglés y calidad de las instrucciones. Las limitaciones de la intervención se relacionan con la trayectoria desigual de los participantes y la aplicación de un solo ciclo evaluativo. El ciclo posee potencial para replicarse en otros departamentos del establecimiento. En síntesis, el proceso modificó la valoración de los participantes sobre la evaluación de la docencia, propició, mediante la reflexión, un análisis de la propia práctica para identificar áreas de mejora, impulsó a los docentes a tomar decisiones informadas, y fomentó la colaboración y la agencia docente.
dc.fechaingreso.objetodigital2025-08-10
dc.format.extent57 páginas
dc.fuente.origenAutoarchivo
dc.identifier.doi10.7764/tesisUC/EDU/105164
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.7764/tesisUC/EDU/105164
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/105164
dc.information.autorucFacultad de Educación; Abarca Castro, Patricio Andrés; S/I; 155643
dc.information.autorucInstituto de Historia; Ortiz Chandía, Matías Alonso; S/I; 1029275
dc.language.isoes
dc.nota.accesoContenido completo
dc.rightsacceso abierto
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
dc.subject.ddc370
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.subject.ods04 Quality education
dc.subject.odspa04 Educación de calidad
dc.titleEvaluación formativa, compartida y reflexiva de la docencia: Sistematización de un ciclo evaluativo en docentes de inglés.
dc.typetesis de maestría
sipa.codpersvinculados155643
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