Involucramiento en el aprendizaje de estudiantes con déficit atecional y/o hiperactividad

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dc.contributor.advisorLissi Adamo, María Rosa
dc.contributor.authorLópez Pira, Marcela Beatriz
dc.contributor.otherPontificia Universidad Católica de Chile. Escuela de Psicología
dc.date.accessioned2025-12-15T19:56:30Z
dc.date.available2025-12-15T19:56:30Z
dc.date.issued2025
dc.date.updated2025-12-09T18:35:47Z
dc.descriptionTesis (Magíster en Psicología Educacional)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2025
dc.description.abstractEn el contexto de la educación formal, se demanda una atención continua que permita al estudiantado participar de las actividades y ejecutar las tareas en el aula. Para las infancias con diagnóstico de déficit atencional y/o hiperactividad, esto representa un mayor desafío en comparación con sus compañeros, pues las conductas que los caracterizan suelen interpretarse como obstáculos en el aprendizaje. Bajo un sistema educativo normado, las posibilidades de que estos estudiantes se involucren en su progreso escolar parecen reducirse, limitando el logro de aprendizajes significativos. Ello ocurre porque requieren mayor interés y motivación para comprometerse con actividades que perciben como poco estimulantes.Una solución frecuente ha sido la aplicación de adecuaciones individualizadas, que buscan adaptar al estudiante al contexto escolar. Sin embargo, estas estrategias pueden obstaculizar la inclusión educativa, que supone brindar iguales oportunidades de participación y aprendizaje. Además, suelen surgir desde una mirada clínica y con un foco en los docentes, sin considerar la perspectiva del propio estudiantado, actor central en el proceso educativo.La presente investigación exploró las conductas de involucramiento de estudiantes con déficit atencional y/o hiperactividad en actividades de aula, a partir del modelo teórico de aprendizaje de Sebastián et al. (2021), que concibe la construcción de conocimientos desde un plano relacional. El estudio se realizó mediante un estudio de caso en primer grado de educación primaria, utilizando el método mosaico. Se integró la voz de dos estudiantes neurodivergentes a través de observaciones sistemáticas y abiertas, entrevistas y representaciones gráficas, complementadas con la perspectiva de docentes y apoderados. El análisis se sustentó en la codificación de las entrevistas y las conductas registradas en las múltiples observaciones.Los hallazgos evidencian la estrecha relación entre involucramiento, motivación e interés. Se constató que el nivel y la duración de la atención variaban según el tipo de actividad y la forma en que se presentaba el contenido, siendo determinantes cuán atractivas resultaban para los estudiantes. Los momentos con mayor involucramiento se asociaron a actividades con movimiento e interacción, a diferencia de aquellas que requerían permanecer sentados durante largos periodos frente a fichas de trabajo autónomo. Asimismo, se observó la relevancia del rol docente para reorientar a los estudiantes constantemente hacia la tarea cuando se desconectaban de ella.Las actividades propuestas por las docentes en el contexto presenciado demostraron no lograr el involucramiento de los estudiantes con diagnóstico de déficit atencional y/o hiperactividad en ellas. Esto debido a que la mayor parte del trabajo en clase es en base a guías que deben concretarse de manera individual y permaneciendo sentados durante todo momento.En este marco, se propone la implementación de estrategias que promuevan el involucramiento activo de todos y todas en el aula, contribuyendo a la construcción de entornos educativos más justos y accesibles, tanto para estudiantes con necesidades educativas especiales como para aquellos que no las presentan. Las limitaciones asociadas al contexto, la duración de las observaciones y el diseño descriptivo plantean profundizar desde estudios longitudinales y comparativos que incorporen metodologías activas para ampliar la comprensión del involucramiento estudiantil.
dc.fechaingreso.objetodigital2025-12-09
dc.format.extentviii; 91 páginas
dc.fuente.origenAutoarchivo
dc.identifier.doi10.7764/tesisUC/PSI/107419
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.7764/tesisUC/PSI/107419
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/107419
dc.information.autorucEscuela de Psicología; Lissi Adamo, María Rosa; 0000-0002-9740-6853; 76856
dc.information.autorucEscuela de Psicología; López Pira, Marcela Beatriz; S/I; 1338657
dc.language.isoes
dc.nota.accesocontenido completo
dc.rightsacceso abierto
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
dc.subject.ddc370
dc.subject.ods04 Quality education
dc.subject.odspa04 Educación de calidad
dc.tipo.dtdEstudio de casos
dc.tipo.dtdInvestigación descriptiva o de catalogación
dc.tipo.dtdInvestigación cualitativa
dc.tipo.dtdEstudio observacional
dc.titleInvolucramiento en el aprendizaje de estudiantes con déficit atecional y/o hiperactividad
dc.typetesis de maestría
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