Análisis de la relación del lenguaje mentalizante en niños y niñas de 3 a 5 años de edad con la composición familiar y la estimulación en el hogar

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dc.catalogadorpva
dc.contributor.advisorFarkas K., Chamarrita
dc.contributor.authorMuñoz Brown, Tamara Inés
dc.contributor.otherPontificia Universidad Católica de Chile. Escuela de Psicología
dc.date.accessioned2025-09-08T15:37:14Z
dc.date.available2025-09-08T15:37:14Z
dc.date.issued2025
dc.date.updated2025-09-04T21:27:03Z
dc.descriptionTesis (Magíster en Psicología Clínica)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2025
dc.description.abstractEl lenguaje mentalizante es un buen indicador de desarrollo sociocognitivo en la primera infancia. El presente estudio buscó analizar la relación del lenguaje mentalizante en niños y niñas de 3 a 5 años de edad con la composición familiar y el tipo de estimulación recibida en el hogar. Se realizó un análisis de datos secundarios a partir de datos recolectados durante el confinamiento por crisis sanitaria en 2020, en dónde se midió el lenguaje mentalizante total y sus distintas categorías en una situación de juego simbólico de los niños con sus padres. La muestra estuvo conformada por 120 niños de entre 3 a 5 años de edad, que estaban inscritos en un jardín infantil al momento de realizarse la investigación. La composición familiar se midió en función de la cantidad niños, adultos y total de integrantes en el hogar, junto con la razón de adultos/niños y la presencia o ausencia de hermanos. La estimulación en el hogar se midió en función del tiempo compartido y la frecuencia de estimulación educativa con ambos padres, junto con la frecuencia con que los niños eran expuestos a pantallas. Se encontró que las referencias más frecuentes fueron de percepciones, lenguaje causal y deseos. Dentro de los principales resultados, se encontró que las referencias a deseos aumentaban si disminuía la cantidad de niños en el hogar o si aumentaba proporcionalmente la cantidad de adultos en el hogar. La frecuencia de estimulación semanal sí influía en referencias a deseos y estados emocionales, mientras que las referencias a cogniciones variaban según el tiempo de exposición a pantallas. Se discuten estos resultados y sus implicancias y se concluye la necesidad de futuros estudios.
dc.fechaingreso.objetodigital2025-09-04
dc.format.extent109 páginas
dc.fuente.origenAutoarchivo
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/105585
dc.information.autorucEscuela de Psicología; Farkas K., Chamarrita; 0000-0002-0438-9354; 57254
dc.information.autorucEscuela de Psicología; Muñoz Brown, Tamara Inés; S/I; 1090404
dc.language.isoes
dc.nota.accesocontenido completo
dc.rightsacceso abierto
dc.rights.licenseAtribución-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-ND 4.0)
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/deed.es
dc.subjectLenguaje mentalizante
dc.subjectInfancia temprana
dc.subjectComposición familiar
dc.subjectEstimulación en el hogar
dc.subjectConfinamiento sanitario
dc.subject.ddc150
dc.subject.ods03 Good health and well-being
dc.subject.ods04 Quality education
dc.subject.odspa03 Salud y bienestar
dc.subject.odspa04 Educación de calidad
dc.titleAnálisis de la relación del lenguaje mentalizante en niños y niñas de 3 a 5 años de edad con la composición familiar y la estimulación en el hogar
dc.typetesis de maestría
sipa.codpersvinculados57254
sipa.codpersvinculados1090404
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PSI Tesis magíster