Identificación del Conocimiento Matemático Inicial de los Estudiantes al Ingresar al Grado de Maestro

Simple item page
dc.article.numbere230039
dc.catalogadoraba
dc.contributor.authorRojas, Francisco
dc.contributor.authorManríquez Ubilla, Francisca Macarena
dc.contributor.authorAlbarracín, Lluís
dc.contributor.authorGorgorió, Núria
dc.date.accessioned2025-08-29T15:48:01Z
dc.date.available2025-08-29T15:48:01Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractEn este estudio se busca identificar el nivel de Conocimiento Matemático Inicial (CMI) de futuros maestros de educación primaria al ingreso de su formación inicial docente. Tanto en la construcción de los instrumentos como en el análisis de los resultados, consideramos la especificación del Conocimiento Matemático Fundamental (CMF), como aquel conocimiento matemático necesario para que estos estudiantes puedan seguir con éxito las asignaturas de matemáticas y su didáctica durante el grado. A partir de un enfoque cuantitativo, se aplicaron dos cuestionarios de conocimiento matemático a 278 estudiantes que ingresaban a dos programas de formación de maestros, uno en Chile y otro en España. Se analizaron las respuestas de los estudiantes a ambos instrumentos de forma conjunta, tanto desde la perspectiva del rendimiento en cada bloque de contenido que componen el CMF, como desde la perspectiva del nivel de habilidad que las preguntas requerían para ser resueltas. Los resultados muestran que cerca de un tercio de los estudiantes tienen un rendimiento medio bajo, siendo el bloque de estadística el más descendido. Además, se observa que ítems que requieren razonamiento matemático resultan con mayor grado de logro general que aquellos que solo requieren aplicar conceptos. Se concluye que el nivel de CMI es diverso en cobertura y profundidad, por lo que programas y formadores no pueden asumir anticipadamente un estándar de conocimiento a priori, lo que plantea la necesidad de profundizar en estos conocimientos y en cómo puede ser usado este tipo de información en la formación inicial.+
dc.description.funderPontificia Universidad Católica de Chile/VRI-Validación internacional de instrumentos de caracterización de conocimiento matemático escolar de futuros profesores de educación básica en matemáticas; Folio: INTERDISICPLINA II18001
dc.description.funderMinisterio de Universidades (España)/Unión Europea-Next GenerationEU-"Programa de Ayudas para la Recualificación del Sistema Universitario Español, Modalidad María Zambrano"; Folio: RD289/2021
dc.description.funderANID/Centro de Modelamiento Matemático (CMM); Folio: BASAL FB210005
dc.format.extent22 páginas
dc.fuente.origenORCID
dc.identifier.doi10.1590/1980-4415v39a230039
dc.identifier.issn1980-4415
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.1590/1980-4415v39a230039
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/105377
dc.information.autorucFacultad de Educación; Manríquez Ubilla, Francisca Macarena; S/I; 249820
dc.language.isoen
dc.nota.accesocontenido completo
dc.revistaBolema
dc.rightsacceso abierto
dc.rights.licenseAttribution 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subjectConocimiento matemático fundamental
dc.subjectEvaluación diagnóstica
dc.subjectFormación inicial de maestros
dc.subjectEducación matemática
dc.subject.ddc510
dc.subject.deweyMatemática física y químicaes_ES
dc.subject.ods04 Quality education
dc.subject.odspa04 Educación y calidad
dc.titleIdentificación del Conocimiento Matemático Inicial de los Estudiantes al Ingresar al Grado de Maestro
dc.title.alternativeIdentifying Students' Initial Mathematical Knowledge at the Entrance to the Pre-service Primary Teacher Education
dc.typeartículo
dc.volumen39
sipa.codpersvinculados249820
sipa.trazabilidadORCID;2025-08-22
Files
Collections
Artículos de revistas