“Más allá del rendimiento: el rol de la motivación y la autorregulación en la PAES de Competencia Lectora”
Date
2025
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Abstract
La Competencia Lectora es esencial para el éxito académico. Aunque se reconoce la importancia de las competencias socioemocionales, pocos estudios han integrado simultáneamente la motivación académica, autorregulación y variables del contexto escolar en grandes muestras. Esta indagación responde a la pregunta si la motivación académica predice la Competencia Lectora y si la autorregulación explica dicha relación, incorporando rendimiento escolar y como control género. La muestra consiste en 245.097 egresados de Educación Media, anidados en 3645 establecimientos. Los instrumentos utilizados corresponden al Cuestionario de Caracterización de la Experiencia Académica (CCEA) y puntajes PAES de Competencia Lectora (CL). Los análisis empleados corresponden a Correlaciones de Pearson, cálculo de correlación intraclase (ICC) y modelos lineales multinivel para aislar efectos de la autorregulación, autoeficacia, motivación académica, rendimiento escolar (Promedio Notas, NEM) y como variable control género. Los resultados indican que la autorregulación presenta efectos mixtos, positivos en modelos parciales y negativos al incluir variables académicas. Por su parte la motivación para el aprendizaje predice consistente mejor los Puntajes de Competencia Lectora. Sin embargo, la Motivación para el desempeño se asocia negativamente con los puntajes de Competencia Lectora. Se concluye con sugerencias de acción y una reflexión sobre el proceso desarrollado.
Description
Tesis (Magíster en Educación con mención en Evaluación de Aprendizajes)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2025