Initial Teacher Training, Curriculum and School System: what is the place of non-spanish speaking immigrant children and adolescents in the chilean education system?

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dc.contributor.authorToledo Vega, Gloria Macarena
dc.contributor.authorCerda-Oñate, Karina
dc.contributor.authorLizasoain, Andrea
dc.date.accessioned2024-08-19T17:16:14Z
dc.date.available2024-08-19T17:16:14Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractThis piece discusses the school situation of non-Spanish-speaking Haitian immigrants in the Chilean education system. Four dimensions associated with the school trajectories of Haitian immigrants in Chilean schools are explored: (a) the general situation of the Haitian community in Chile; (b) the primary and secondary school Spanish Language and Literature curriculum and the teaching of Spanish as an additional language; (c) Initial Teacher Training (FID) and the inclusion of Spanish as a foreign language in curricular matrixes; (d) the systems of evaluation of the performance and organization of schools and their considerations with respect to non-Spanish-speaking immigrant students. We conclude with the need to develop and implement policies for the inclusion of Haitian immigrants that consider the school curriculum, initial teacher training, and quality evaluation systems of the Chilean school system, in order to make Chilean schools spaces of support and inclusion for all the inhabitants of Chile.
dc.description.abstractEn esta nota se discute la situación escolar de los inmigrantes no hispanohablantes haitianos en el sistema educativo chileno. Se exploran cuatro dimensiones asociadas a la trayectorias escolares de los inmigrantes haitianos en la escuela chilena: (a) la situación general de la comunidad haitiana en Chile; (b) el currículum de Lengua y Literatura de enseñanza primaria y secundaria y la enseñanza del español como lengua adicional; (c) la Formación Inicial Docente (FID) y la inclusión del español como lengua extranjera en las mallas curriculares; (d) los sistemas de evaluación del desempeño y de ordenamiento de los establecimientos escolares y sus consideraciones respecto de los estudiantes inmigrantes no hispanohablantes. Se concluye con la necesidad de desarrollar e implementar políticas de inclusión para los inmigrantes haitianos que incluyan el currículum escolar, la formación inicial docente, y los sistemas de evaluación de calidad del sistema escolar chileno, con el fin de hacer que las escuelas chilenas sean espacios de apoyo e inclusión para todos los habitantes de Chile.
dc.fechaingreso.objetodigital2024-08-19
dc.format.extent25 páginas
dc.fuente.origenScopus
dc.identifier.doi10.4067/S0718-93032022000100449
dc.identifier.eissn0718-9303
dc.identifier.scopusidScopus ID: 2-s2.0-85136267688
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.4067/S0718-93032022000100449
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/87502
dc.information.autorucFacultad de Letras; Toledo Vega, Gloria Macarena; 0000-0003-1031-2844; 1675
dc.issue.numero1
dc.language.isoes
dc.nota.accesocontenido completo
dc.pagina.final473
dc.pagina.inicio449
dc.publisherUniversidad de Chile
dc.revistaBoletín de Filología
dc.rightsacceso abierto
dc.subjectImmigration
dc.subjectInitial teacher training
dc.subjectSpanish as additional language
dc.subjectEspañol como lengua adicional
dc.subjectInmigración
dc.subjectFormación inicial docente
dc.subject.ddc370
dc.subject.deweyEducaciónes_ES
dc.titleInitial Teacher Training, Curriculum and School System: what is the place of non-spanish speaking immigrant children and adolescents in the chilean education system?
dc.title.alternativeFormación inicial docente, currículum y sistema escolar: ¿cuál es el lugar de los niños y adolescentes inmigrantes no hispanohablantes en el sistema educativo chileno?
dc.typeartículo
dc.volumen57
sipa.codpersvinculados1675
sipa.trazabilidadSCOPUS;10-11-2022
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