Browsing by Author "Chandía, Eugenio"

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    Perfiles de creencias sobre prácticas de instrucción matemática de estudiantes de pedagogía de educación Primaria condicionados por la experiencia escolar y la adopción del rol de profesor
    (Universidad Austral de Chile, 2023) Chandía, Eugenio; Huencho, Anahí; San Martin Gutiérrez, Ernesto Javier
    The school itinerary not only has an effect on the learning of mathematics, but also on the beliefs about mathematics, its learning and teaching, and therefore on the construction of teaching models and mathematics instructional practices in future teachers. Thus, this research seeks to identify relationships between the profiles of beliefs about mathematical instructional practices and the formal and informal experience with the role of teacher. For this purpose, a scale of beliefs is constructed and validated in 328 elementary education pedagogy students from 18 training programs in Chile, identifying profiles through latent class analysis and determining relationships using the Chi-square test. The results show that the teaching models experienced by student teachers influence their beliefs, even more so if they have adapted the role of teacher by teaching a classmate or giving private lessons.
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    Relación entre la formación inicial, las creencias y las prácticas de instrucción matemática desplegadas por docentes en formación de educación básica.
    (2019) Chandía, Eugenio; San Martín, Ernesto; Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación
    La calidad de los profesores es un elemento clave para el logro de aprendizajes en el aula escolar. Para esto la formación inicial docente (FID) debiera ser rigurosa, centrada en conocimientos disciplinarios y didácticos, con énfasis en las prácticas, de manera que el estudiante de pedagogía adquiera habilidades y competencias necesarias para desempeñarse de forma efectiva en el aula escolar. Considerando el sistema de creencias como un factor crucial en la FID, dado el efecto que tiene en las decisiones y acciones que un profesor toma y hace, en el aula escolar (PI), esta tesis se planteó como objetivo determinar en qué medida características del proceso de la FID se relacionan con las creencias sobre PI matemática y PI al diseñar tareas matemáticas de estudiantes de pedagogía de Educación Básica. Para esto se analizaron las oportunidades entregadas en las asignaturas de matemática y didáctica de la matemática, se obtuvo información sobre las creencias y PI de 426 estudiantes de pedagogía de 18 programas de FID de Educación Básica de Chile. Los resultados muestran que estudiantes que tienen más oportunidades ligadas al aula escolar presentan perfiles de creencias y de PI matemáticas que promueven la autonomía en la clase de matemática.