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Browsing ANID by Subject "04 Educación de calidad"
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- ItemChilean EFL student teachers and social justice: ambiguity and uncertainties in understanding their professional pedagogical responsibility(2022) Barahona, Malba; Ibaceta Quijanes, XimenaProfessional pedagogical responsibility (PPR) for teachers does not only mean to meet deadlines or attend meetings, but also to be conscious of how their actions can contribute to challenging inequities in society. Thus, it is imperative that teachers of English embrace the responsibility of teaching English as a tool to promote social justice. This article reports on a qualitative study to understand how seven pre-service teachers developed a sense of PPR and to what extent participants' discourse revealed a sense of social justice. Data were collected through a number of semi-structured interviews that required participants to reflect on different practicum experiences and expectations for their future work as teachers of English. The results demonstrated different degrees of PPR ranging from resistance to high levels of agency. These different degrees were shaped by personal drives such as preservice teachers' motives for teaching English, but also by social and contextual factors such as expectations and requirements of the practicum. The outcomes also suggested that most preservice teachers were unaware of their role as change agents. The paper concludes with implications on how the integration of a social justice perspective in initial English language teacher education programmes can strengthen their professional responsibility.
- ItemChilean University Students’ Digital Learning Technology Usage Patterns and Approaches to Learning(2022) González Ugalde, Carlos Hugo; López, Dany; Calle Arango, Lina; Montenegro, Helena; Clasing, PaulaPurpose: This study aims to explore Chilean students’ digital technology usage patterns and approaches to learning. Design/Approach/Methods: We conducted this study in two stages. We worked with one semester learning management systems (LMS), library, and students’ records data in the first one. We performed a k-means cluster analysis to identify groups with similar usage patterns. In the second stage, we invited students from emerging clusters to participate in group interviews. Thematic analysis was employed to analyze them. Findings: Three groups were identified: 1) Digital library users/high performers, who adopted deeper approaches to learning, obtained higher marks, and used learning resources to integrate materials and expand understanding; 2) LMS and physical library users/mid-performers, who adopted mainly strategic approaches, obtained marks close to average, and used learning resources for studying in an organized manner to get good marks; and 3) Lower users of LMS and library/mid-low performers, who adopted mainly a surface approach, obtained mid-to-lower-than-average marks, and used learning resources for minimum content understanding. Originality/Value: We demonstrated the importance of combining learning analytics data with qualitative methods to make sense of digital technology usage patterns: approaches to learning are associated with learning resources use. Practical recommendations are presented.
- ItemConcepciones seculares y no seculares de la ciencia en estudiantes: implicaciones para la formación docente(2022) Velasquez Semper, Francisco Isaias; Nuñez Moscoso, Javier; Wolfs, José LuisEste artículo identifica las concepciones de la ciencia (seculares/no seculares) de estudiantes de secundaria, con la finalidad de producir conocimiento sobre sus creencias y dialogar con la formación del profesorado de ciencias. Para ello, se empleó el concepto de secularización y se operacionalizó en una encuesta dirigida a estudiantes en 16 países. Los resultados revelan: a) tres bloques de países y/o grupos religiosos con diversos niveles de secularización, que representan escenarios de ejercicio profesional y b) que el estudiantado comparte el mismo obstáculo epistemológico: una confusión entre ciencia y religión. Finalmente, se plantean ideas para la formación docente, tales como interrogar el rol del profesorado de ciencias y de la institución educativa, integrar conocimientos sobre las creencias del estudiantado y reflexionar sobre los propósitos, límites y desarrollo histórico-cultural de las ciencias.
- ItemEl Witral, como objeto estético cultural: contribución a la decolonización de la educación artística(2022) Vizcarra Rebolledo, Hilda Ruby; Raquimán Ortega, Patricia; Pontificia Universidad Católica de Chile; Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (Chile). Departamento de Artes VisualesThis research entitled "Witral’s Didactic Strategies: A Decolonial Perspective for Visual Arts Teachers" promotes critical intercultural reflexivity, to advance in the decolonization of knowledge in Chile. To achieve this, it was used a cultural aesthetic object wich has a strong, symbolic meaning for the Mapuche peoples, called Witral (loom). Reflexivity in practices is relieved from the logics of absence, which allowed decolonizing the practice itself from a deconstructive orientation. It was evidenced how cultural hegemony inivisibilizes cultural manifestations and world understandings of indigenous peoples. It presents a case and examples of their discourses and blogs, as evidence that the decolonization of practices and thought is a daily task of reconstruction and reflection. In this genuine dialogue, beliefs and values that respond to the logic of invisibility, negation and annihilation of another, and his culture are put into play. It is imperative that women professors carry out a process of reflexivity to move towards greater social justice, with recognition of cultural diversity and transformation of practices, which consider education as a right of all peoples.
- ItemExperimental Impacts of a Preschool Intervention in Chile on Children's Language Outcomes: Moderation by Student Absenteeism(2016) Arbour, Mary Catherine; Yoshikawa, Hirokazu; Willett, John; Weiland, Christina; Snow, Catherine; Mendive Criado, Susana; Barata, M. Clara; Treviño Villarreal, Juan ErnestoDespite consensus that school absenteeism has negative consequences for children's life outcomes, until recently, little was known about the prevalence of absenteeism or its potential to moderate the impacts of school-based interventions. This study provides evidence from a randomized experiment of a preschool intervention involving 1,876 children in 64 schools in Chile that chronic absenteeism develops in preschool and is predicted by multiple risk factors for poor academic achievement. We find moreover that individual children's likelihood of absenteeism moderated the intervention's impact on children's language and literacy outcomes such that there were positive impacts of the intervention only for children with the lowest likelihood of absenteeism. Experimental evaluations of school-based interventions that do not take absenteeism into account may thus mask heterogeneous effects. In the context of policy pushes to expand early education and preschool access in the United States and globally, these moderation analyses may prove essential for appropriately interpreting the results of experimental studies of school-based interventions.
- ItemFórmulas de tratamiento nominales del profesorado y estudiantado de escuelas públicas de la Región de La Araucanía en interacciones orales en el aula: ¿Cómo son los roles y las relaciones discursivas que establecen?(2022) Errázuriz Cruz, María Constanza; Aguilar, Paula; Cocio, AndreaLas interacciones en el aula de escuelas chilenas han mostrado en su estructura discursiva baja participación, prevalencia del discurso docente y presencia mayoritaria de preguntas de bajo nivel cognitivo (Medina, Valdivia & San Martín), situación que profundiza la inequidad del sistema escolar. Por ello, es relevante analizar las fórmulas de tratamiento de docentes y estudiantes en ese contexto y así entender más profundamente la naturaleza de estas interacciones. Definimos las fórmulas de tratamiento como las variadas clases de expresiones que pueden utilizar los emisores para referirse a sus interlocutores, cuyo uso sirve también para construir vínculos afectivos entre los participantes de una interacción o establecer estrategias de cortesía (Kerbrat-Orecchioni, 2010). En relación con el método, corresponde a un estudio descriptivo de diseño cualitativo cuyo corpus fue el conjunto de interacciones de las prácticas pedagógicas filmadas de once profesoras y sus estudiantes de siete escuelas públicas de la Región de La Araucanía escogidas aleatoriamente y por disponibilidad. De este modo, se videograbaron tres clases de 45 minutos de cada docente, cuyas interacciones fueron transcritas y, luego, analizadas mediante el programa Dedoose. Entre los resultados se destaca que las profesoras usan expresiones más bien afectivas para referirse a sus estudiantes colectivamente y en ocasiones individualmente como “chicos”, “chiquillos”, “amigos” y sin realizar distinciones de género. Asimismo, los estudiantes, en general, utilizan el término “tía” para aludir a su profesora como una estrategia discursiva de cercanía, ocultando de algún modo su verdadero rol de maestra o pedagoga.
- ItemPrácticas docentes de desarrollo de la lectura en las disciplinas de profesoras de educación básica: ¿Cómo son sus interacciones discursivas?(2022) Errázuriz Cruz, María Constanza; Davison Toro, Omar Antonio; Cocio Seguel, Andrea; Fuentes Monsalves, Liliana InésLas prácticas pedagógicas de desarrollo de la lectura en Chile han sido predominantemente reproductivas y con dominio del discurso docente. Es por ello que el objetivo del presente estudio ha sido analizar los tipos de interacciones de las prácticas docentes de desarrollo de la lectura de profesoras de distintas disciplinas de escuelas públicas de La Araucanía. El diseño fue un estudio de casos de tipo descriptivo y cualitativo y las participantes fueron 11 docentes de 7 escuelas públicas, cuyas clases fueron observadas, vidograbadas y analizadas en cuanto a sus tipos de ciclos y episodios de interacción simétricos o IRE (Indagación-Respuesta-Evaluación) y sus clases de preguntas. Los resultados demuestran que hubo un predominio de ciclos IRE, pero igualmente hubo dos profesoras que aplicaban patrones simétricos de manera consistente. Por tanto, se advierte un progreso hacia una mayor preocupación por la motivación y las opiniones de los estudiantes.