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Archivo Fílmico UC: Aproximaciones a la representación audiovisual universitaria 1964-1977
Foxley, Susana; Urrutia Neno, Carolina; Vergara, Ximena
Somos una colección de contenidos audiovisuales gratuitos, creados por alumnos y profesores de los centros de formación Instituto Fílmico, Escuela de Arte de la Comunicación y Dirección Audiovisual de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Somos un archivo vivo que almacena cuatro décadas de producciones disponibles para ti: estudiante, profesor, creador, investigador y amante del audiovisual chileno.
Biomechanical analysis of expert anesthesiologists and novice residents performing a simulated central venous access procedure
(2021) Villagrán Gutiérrez, Ignacio Andrés; Moenne Vargas, Cristóbal Matías; Aguilera Siviragol, Victoria Ignacia; Garcia, Vicente; Reyes, Jose Tomas; Rodriguez, Sebastian; Miranda Mendoza, Constanza; Altermatt Couratier, Fernando René; Fuentes López, Eduardo; Delgado Bravo, Mauricio Antonio; Neyem, Andrés
Background Central venous access (CVA) is a frequent procedure taught in medical residencies. However, since CVA is a high-risk procedure requiring a detailed teaching and learning process to ensure trainee proficiency, it is necessary to determine objective differences between the expert’s and the novice’s performance to guide novice practitioners during their training process. This study compares experts’ and novices’ biomechanical variables during a simulated CVA performance. Methods Seven experts and seven novices were part of this study. The participants’ motion data during a CVA simulation procedure was collected using the Vicon Motion System. The procedure was divided into four stages for analysis, and each hand’s speed, acceleration, and jerk were obtained. Also, the procedural time was analyzed. Descriptive analysis and multilevel linear models with random intercept and interaction were used to analyze group, hand, and stage differences. Results There were statistically significant differences between experts and novices regarding time, speed, acceleration, and jerk during a simulated CVA performance. These differences vary significantly by the procedure stage for right-hand acceleration and left-hand jerk. Conclusions Experts take less time to perform the CVA procedure, which is reflected in higher speed, acceleration, and jerk values. This difference varies according to the procedure’s stage, depending on the hand and variable studied, demonstrating that these variables could play an essential role in differentiating between experts and novices, and could be used when designing training strategies.
Escribir en L2 en la escuela chilena: Una caracterización de la escritura en español de estudiantes de origen haitiano en 5º básico.
(Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, 2022) Avila Reyes, Natalia Alejandra; Figueroa Miralles, Javiera
En la actualidad, muchos inmigrantes se han incorporado al sistema escolar chileno. Un grupo importante, de origen haitiano, tiene al español como segunda lengua (L2). Este estudio tiene por objetivo caracterizar el desempeño escrito de estudiantes de origen haitiano de 5° básico, para aportar evidencias que informen propuestas didácticas y políticas de enseñanza de la escritura, desde una perspectiva de justicia e inclusión. Participaron 42 estudiantes, quienes elaboraron folletos sobre temas presentes en el currículo de Ciencias. Se doble codificaron los textos de acuerdo con un libro de códigos de fenómenos lingüísticos emergentes. Se identificaron principalmente problemas de codificación, fenómenos de sintaxis y fenómenos léxicos. Además, los textos fueron revisados junto con la muestra completa de cada curso, mediante una rúbrica holística centrada en habilidades complejas. Los resultados muestran variedad en los desempeños. Las correlaciones sugieren que quienes se desempeñan mejor en los aspectos comunicativos son quienes logran traspasar la dificultad de la codificación. Esto apunta a la necesidad de intervenir con enseñanza explícita para que los alumnos puedan automatizar el código escrito y elementos gramaticales del español. El artículo concluye con orientaciones para una enseñanza de la escritura que aborde los fenómenos descritos con una perspectiva lingüísticamente sensible y con un enfoque sociocultural, alejándose de la perspectiva del déficit. Se señalan desafíos para integrar la L1 y revindicar recursos e identidades bilingües en el aula
Incidencia de la multimodalidad y la pedagogía de género en la escritura de Informes Descriptivos en segundo básico
(2021) Maturana, Carmen Luz; Gálvez Fredes, Bárbara
La integración de la multimodalidad en el sistema escolar representa un desafío para la alfabetización actual. Desde la perspectiva de los géneros discursivos, este estudio analiza la escritura de un género escolar: la descripción de un animal fantástico en segundo básico. El objetivo general del estudio es comprender la incidencia de la multimodalidad y un ciclo de enseñanza aprendizaje en la escritura de 46 textos pertenecientes al género discursivo informe descriptivo. Los textos fueron escritos por estudiantes de segundo básico de un colegio de Santiago de Chile que presenta bajos resultados en escritura, vulnerabilidad social y un alto número de estudiantes migrantes, de mayoría haitiana. Se hace un análisis cualitativo de la escritura, a partir de un pretest y un postest posterior a un ciclo de enseñanza-aprendizaje, realizados en octubre de 2019. En ambas evaluaciones, se observan las etapas del informe descriptivo. El análisis gramatical se efectúa a nivel de la metafunción ideacional, desde el sistema de transitividad, por medio de la observación de Procesos y Participantes. Asimismo, se observa el rol de la imagen para materializar los referentes descritos, con la intención de comprender cómo se realiza el tema no marcado con sujeto elidido, desde la perspectiva de la metafunción textual. Los principales resultados muestran que la perspectiva multimodal y el ciclo de enseñanza aprendizaje permitieron desarrollar autonomía en el proceso de escritura. Así, las producciones escritas interpretan la experiencia por medio de Procesos Relacionales, los que establecen una relación entre el Participante y sus características. Finalmente, el Tema no marcado se materializa por medio del sujeto elidido en concordancia con el verbo.
Interacciones pedagógicas y percepción de los estudiantes en escuelas chilenas que mejoran: una aproximación exploratoria
(2016) Godoy Ossa, Felipe; Varas Scheuch, Leonor; Martínez Videla, María; Treviño Villarreal, Juan Ernesto; Meyer, Alejandra
En este artículo se exploran características distintivas de las interacciones pedagógicas en clases de matemática de escuelas chilenas con trayectorias de mejoramiento, las que se contrastan con otras aulas del mismo nivel educacional. El estudio utiliza dos instrumentos, la observación externa y estandarizada mediante el uso protocolo internacional CLASS y además se indaga en la perspectiva de los niños analizando sus dibujos de las mismas clases. Ambas aproximaciones entregan información relevante, consistente y complementaria, que muestra significativas diferencias entre las aulas en estudio y las de referencia. Las aulas estudiadas exhiben una mejor calidad de las interacciones pedagógicas y una exacerbación de prácticas de enseñanza centradas en el profesor, que a su vez correlacionan negativamente con las interacciones de calidad.
La profesión académica en Chile: 50 años en cuatro momentos
(2021) Bernasconi Ramírez, Andrés; Berríos Paulina; Véliz Calderón, Daniela
En este artículo se presentan algunos de los resultados para Chile de la reciente encuesta de la profesión académica APIKS (Academic Profession in the Knowledge Based Society) 2018-2019, en el contexto de una trayectoria de 50 años de la deliberación y práctica universitaria en Chile sobre en qué consiste ser un académico o profesor. Esta pregunta se examina en cuatro momentos: el de la reforma universitaria de fines de los años 1960, el de la dictadura y las reformas de los años 1980, el de la transición a la democracia a inicios de 1990, y el de la época contemporánea. En él se cotejan los resultados de APIKS Chile, con la encuesta Carnegie, aplicada en Chile entre 1991 y 1993. Se devela una tendencia general hacia la construcción, primero, y la hegemonía, después, del perfil del académico caracterizado por la posesión del grado de doctor, la generación recursos para la investigación, y la publicación de sus trabajos en revistas de corriente principal.
Obstacles, facilitators, and needs in doctoral writing: A systematic review
(2022) Calle Arango, Lina; Ávila Reyes, Natalia
Writing is one of the main challenges doctoral students face in their process of becoming researchers. Nonetheless, institutional initiatives to support writing processes are relatively recent and not necessarily research-grounded. This systematic literature review aims to address this gap by answering the questions: What obstacles and facilitators in the writing process do doctoral students encounter in the areas of SS&H? And what clues do these offer about students' needs for institutional support? To do so, we focus on empirical student-centred research. Systematizing the evidence may strengthen pedagogical decisions and programmatic orientations focused on the students' experiences and writing processes. We analysed a total of 38 studies on these topics collected from mainstream databases and identified patterns of recurring results that illustrate obstacles and facilitators from which the needs arise. Negative self-perceptions and low self-regulation are among the main obstacles of the writing process, while shared writing experiences foster affective dimensions self-regulation, and improve familiarisation with the discursive community. Lastly, institutional spaces specifically dedicated to writing as well as sustained positive and constructive feedback emerged as needs.
Percepción de los estudiantes de kinesiología sobre la incorporación de la metodología b-learning y uso de dispositivos móviles en el curso de análisis del movimiento
(2019) Delgado Bravo, Mauricio Antonio; Cerda Vega, Enrique; Villagran Gutiérrez, Ignacio Andrés; Fuentes López, Eduardo
Introducción: el aumento del número de estudiantes en carreras de la salud hace necesario incluir nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje. La literatura avala el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TICs) y el b-learning como recursos para abordar esta problemática. El propósito fue evaluar la percepción de los estudiantes universitarios de la carrera de kinesiología sobre la incorporación de TICs y b-learning en el curso Análisis del Movimiento. Material y Método: se aplicó un cuestionario a 94 estudiantes. Se determinó evidencia de validez de constructo a través de análisis confirmatorio de factores y confiabilidad mediante Alpha de Cronbach. Se estimó la mediana (Q1-Q3) de cada dimensión, determinando posibles diferencias mediante la prueba de Kruskal-Wallis. Resultados: se definió una encuesta con 5 dimensiones y 27 ítems. Los enunciados cargaron en las 5 dimensiones. El coeficiente de Alpha de Cronbach fue de Î±=0,83. Los resultados según la Mediana (Q1-Q3) por dimensión fueron: Percepción General de la Metodología 4,83 (4,67-5), Percepción de los materiales utilizados 4,75 (4,5-5), Percepción del Autoaprendizaje 4,09 (3,82-4,27), Interacción con los docentes y compañeros 4,75 (4,25-5), Evaluación 5 (4,67-5) y la nota global fue de 6 (6-7). Discusión: el cuestionario posee adecuada evidencia de validez y confiabilidad, hubo diferencias estadísticamente significativas entre dimensiones, especialmente en Percepción del Autoaprendizaje. A Los estudiantes valoran positivamente la organización en los procesos de innovación en metodologías de enseñanza y evaluación, el uso de sistemas digitales como facilitadores de su aprendizaje y la oportunidad de aprendizaje autónomo.
Propuesta didáctica de una tarea matemática de modelación sobre funciones
(2021) Sáez Ulloa, Matías; Sánchez Muñoz, Mario; Solar Bezmalinovic, Horacio
Presentamos una propuesta didáctica de una tarea matemática de modelación sobre funciones, que fue diseñada, implementada y ajustada luego del análisis de su implementación. El propósito de estos pasos es obtener evidencia para que pueda ayudar a los docentes a determinar los procesos de modelación que pueden alcanzar los estudiantes según los diferentes momentos de la clase. Además, se promueve el uso de las cinco prácticas para generar discusiones como una estrategia de gestión en el tránsito por las diferentes etapas del ciclo de modelación.
Reflexiones en torno a una propuesta de formación continua enfocada en modelación matemática y gestión de la argumentación en el aula
(Editorial Graó, 2021) Solar Bezmalinovic, Horacio; Cárdenas Calderón, Leonardo Enrique; Goizueta, Manuel; Ortiz, Andrés; Aravena, María
En este capítulo describimos y discutimos una propuesta para la formación continua de profesorado de matemáticas enfocada en modelación y gestión de la argumentación en el aula. Comenzamos discutiendo la necesidad de incluir la modelación matemática como parte de la educación científica para la ciudadanía y dando cuenta de algunos retos en la formación docente para este propósito. Posteriormente, describimos la estructura y los principios de la propuesta formativa, y ejemplificamos algunos de sus logros y retos con el análisis, por un lado, de producciones de profesorado trabajando en tareas de modelación matemática y, por el otro, de datos de una clase implementada por una profesora participante en la que estudiantes de 8.o básico (13-14 años) abordan una tarea de modelación. Sobre esta base, concluimos discutiendo las posibilidades y limitaciones de la propuesta formativa y los retos en la investigación de la formación continua de profesorado dirigida a la promoción de la modelación matemática en el aula como parte de la formación científica para la ciudadanía.
What learning is reported in social science classroom interventions? A scoping review of the literature
(2022) Abricot Marchant, Nicole Edith; Zúñiga González, Carmen Gloria; Valencia Castañeda, Lucía; Miranda Arredondo, Paloma
This review analyzes the learning reported in social science classroom interventions in primary and secondary school education over the last ten years. Thirty-three studies found in a scoping review were analyzed. They were analyzed using the two main perspectives of social sciences teaching and learning: each discipline individually (History, Geography) and an interdisciplinary approach (Social Studies). Results show most interventions followed the disciplinary perspective, and amongst them, they mainly focused on the History subject. Most interventions explained the development of disciplinary skills, such as contextualization and historical thinking, giving less emphasis to the content and attitudes. Few studies are positioned in an interdisciplinary perspective, evidencing a significant research gap in social sciences learning. Literature indicates that if Social Sciences are taught and learned in an interdisciplinary manner, they have the potential to develop citizenship education. Therefore, teachers should move towards the interdisciplinary perspective to promote social thinking in their students.
Wording effects in assessment: missing the trees for the forest
(2022) Ponce Cisternas Fernando Patricio; Torres Irribarra, David; Verges, Álvaro; Arias, Victor B.
This article examines wording effects when positive and negative worded items are includedin psychological assessment. Wordings effects have been analyzed in the literature usingstatistical approaches based on population homogeneity assumptions (i.e. CFA, SEM), com-monly adopting the bifactor model to separate trait variance and wording effects. This art-icle presents an alternative approach by explicitly modeling population heterogeneitythrough a latent profile model, based on the idea that a subset of individuals exhibits word-ing effects. This kind of mixture model allows simultaneously to classify respondents, sub-stantively characterize the differences in their response profiles, and report respondents’results in a comparable manner. Using the Rosenberg’s self-esteem scale data from the LISSPanel (N¼6,762) in three studies, we identify a subgroup of participants who respond dif-ferentially according to item-wording and examine the impact of its responses in the esti-mation of the RSES measurement model, in terms of global and individual fit, under one-factor and bifactor models.The results of these analyses support the interpretation of wording effects in terms of a the-oretically-proposed differential pattern of response to positively and negatively wordeditems, introducing a valuable tool for examining the artifactual or substantive interpretationsof such wording effects.

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