Browsing by Author "San Martín, Ernesto"
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- ItemA Gibbs Sampler for the (Extended) Marginal Rasch Model(2015) Maris, G.; Bechger, T.; San Martín, Ernesto
- ItemA note on the parameterization of multivariate skewed-normal distributions(2013) Castro Cepero, Luis Mauricio; San Martín, Ernesto; Arellano Valle, Reinaldo Boris
- ItemActas Seminario Interdisciplina en la UC(2012) Flores, Luis; Haye, Andrés; Rebolledo, Rolando; Araos, Consuelo; Parra, Catalina de la; Rivera, Daniela; Vergara, Alejandro; San Martín, Ernesto; Min, Wonjung; Funk, regina; Onell, Roberto; Holmes, Robert; García Huidobro, Vicente; Cádiz, Rodrigo; Cuadra, Patricio de la; Sylleros, Álvaro; Hermosilla, Katherine; Vega, Patricia; Ibarra, Macarena; Ramírez, Cecilia; Bonomo, Umberto; Torres, Marisa; Tapia, Rodrigo; Cottet, Pablo; Rojas Lasch, Carolina; Haye M., AndrésPublicación de trabajos derivados de un seminario realizado el 14 de diciembre de 2011, patrocinado por la Vicerrectoría de Investigación, la Facultad de Ciencias Sociales y Facultad de Filosofía, con el fin de reunir y poner en diálogo diversas experiencias de interdisciplina en la universidad y así favorecer su reconocimiento como estrategia de conocimiento, reflexionar sus limitaciones y potenciar su crecimiento. Editores: Carolina Rojas y Andrés Haye. Producción y diseño: Laboratorio de Hipermedios, Facultad de Letras PUC, Pablo Chiuminatto, Rodrigo del Río. Corrección de textos: Loreto Fernández. Organización del Seminario: Carolina Rojas, Andrés Haye, Patricio Miranda, Pablo Herraz, Gabriela Rubilar.
- ItemAn Acceptability Study Of A Personal Portable Device Storing Critical Health Information To Ensure Treatment Continuity Of Home-Dwelling Older Adults In Case Of A Disaster(2019) Hein Willius, Andreas; Torres Hidalgo, Marisa; Arroyo Zuñiga, Pablo Andrés; Quezada Venegas, Margarita; Díaz, C. A.; Valenzuela Abarca, Eduardo; San Martín, Ernesto; Bedregal, Paula
- ItemAssessment of 21st century ICT skills in Chile: Test design and results from high school level students(2012) Claro, Magdalena; Preiss Contreras, David Daniel; San Martín, Ernesto; Jara, Ignacio; Hinostroza, J. Enrique; Valenzuela, Susana; Cortes, Flavio; Nussbaum Voehl, MiguelThis paper describes a study that evaluates fifteen-year-old Chilean students Information and Communication Technology (ICT) skills. The paper presents an operational definition of ICT skills, an instrument measuring these skills as well as the students' results in the test. The definition of ICT skills used considers Chile's curricular framework, functional and cognitive skills. Specifically, ICT skills were defined as the capacity to solve problems of information, communication and knowledge in digital environments. A performance-based assessment was designed in a virtual environment to measure these skills. The analysis of the results showed that the majority of students were able to solve tasks related to the use of information as consumers, i.e., approximately three quarters of the students were able to search for information and half of them were also able to organize and manage digital information. Additionally, they show that very few students were able to succeed in tasks related to the use of information as producers, i.e., only one third of the students were able to develop their own ideas in a digital environment and less than one fifth were able to refine digital information and create a representation in a digital environment. Socioeconomic group, access, daily use and confidence in doing ICT-related activities were all positively associated with higher scores, showing the need to implement strategies to compensate this inequality, possibly by explicitly defining these aims in the national curriculum.
- ItemAssessment of argumentative writing and critical thinking in higher education: Educational correlates and gender differences(2013) Preiss Contreras, David Daniel; Castillo, Juan Carlos; Flotts de los Hoyos, María Paulina; San Martín, ErnestoThe purpose of the study is to explore whether first-year university students' performance in an argumentative writing test is related to their performance in tests of inference analysis, argument analysis and syllogistic reasoning as well as their academic achievement, as measured by their previous high school grades and by two standardized tests required for university admission in Chile. 452 first-year undergraduates participated in the study. The results show that the information originated from the writing and thinking assessments supplements the information provided by the academic measures. The inference and argument analysis tests did not replicate the achievement gap between public, voucher and private schools commonly observed in Chile. The results showed that gender differences in writing are relatively independent of gender differences in thinking. The results support the adoption of writing and thinking measures as a part of initiatives targeting the identification of abilities not tested by conventional academic assessment.
- ItemClasificación de escuelas en la nueva institucionalidad educativa: contribución de modelos de valor agregado para una responsabilización justa(Centro de Políticas Públicas UC, 2012) San Martín, Ernesto; Carrasco Rozas, Alejandro J.
- ItemComparing marginal effects of Chilean students' economic, social and cultural status on digital versus reading and mathematics performance(2015) Claro Tagle, Magdalena; Cabello, T.; San Martín, Ernesto; Nussbaum Voehl, Miguel
- Item¿Demanda Social por Educación? Estadística, sociedad y alfabetización a partir del censo de la república de 1854(2010) Ponce de León Atria, Macarena; Rengifo Streeter, M. Francisca; San Martín, Ernesto
- ItemErratum to : on the unidentifiability of the fixed-effects 3PL model(2015) San Martín, Ernesto; González Burgos, Jorge Andrés; Tuerlinckx, Francis
- ItemEvaluando el Discurso Docente: Desarrollo de un Modelo de Rasch a partir de Evidencia Audiovisual de Profesores Chilenos de Primer Ciclo de Educación Básica en el Área de Lenguaje(2008) San Martín, Ernesto; González, Jorge; Preiss, David
- ItemExecutive function in Chilean preschool children : Do short-term memory, working memory, and response inhibition contribute differentially to early academic skills?(2018) Montoya Mistretta, María Fernanda; Susperreguy Jorquera, María Inés; Dinarte Díaz, Lelys Ileana; Morrison, Frederick J.; San Martín, Ernesto; Rojas Barahona, Cristian A.; Förster Marín, Carla
- ItemExploring complete school effectiveness via quantile value added(2017) Page, Garritt L.; San Martín, Ernesto; Orellana, Javiera; González Burgos, Jorge Andrés
- ItemGenerating data from improper distributions : application to Cox proportional hazards models with cure(2014) Oulhaj, A.; San Martín, Ernesto
- ItemHigher Education Value Added Using Multiple Outcomes(2016) Milla, Joniada; San Martín, Ernesto; Van Bellegem, Sebastien
- ItemIdentification of Parametric Rasch-type Models(2013) San Martín, Ernesto; Rolin, Jean-Marie
- ItemMeasuring the relation between computer use and reading literacy in the presence of endogeneity(2015) Fariña, Paula; San Martín, Ernesto; Preiss, David; Claro Tagle, Magdalena; Jara, Ignacio
- ItemModelling predictive validity problems : a partial identification approach(2021) Alarcón Bustamante, Eduardo Sebastián; San Martín, Ernesto; Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Matemáticas
- ItemModelos Rasch : ¿cuán (in-)coherentemente son presentados y utilizados?(2015) San Martín, Ernesto
- ItemNeo-classical test theory : on the modelling of individual learning : Theory, statistical estimation and educational applications(2019) Avello Fernández, Danny Andrés; San Martín, Ernesto; Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de EducaciónEn los modelos de Teoría de Respuesta al Item (TRI) las variables latentes son especificadas por el Axioma de Independencia Local (ALI). De este modo las variables latentes explican las variaciones no aleatorias de los puntajes observados en una prueba. Ellas se utilizan para representar elementos más substantivos de alguna teoría. Por ejemplo, en modelos TRI son interpretadas como habilidades cognitivas de las personas en algunas ocasiones. Decisiones de alto impacto son tomadas a partir de las estimaciones de estos modelos, tanto en Chile como en el extranjero. Sin embargo, a pesar de su importancia, en el proceso de estimación de puntajes la distribución marginal de ellas es asumida, no es deducida desde los puntajes observados. Más aún, se ha demostrado que en los modelos TRI la distribución de las variables latentes no es identificada. El principal objetivo de esta tesis fue identificar la distribución de las variables latentes utilizadas en un conjunto de modelos TRI, y estimar esta distribución. Nosotros enmarcamos todos los modelos de TRI que pueden ser formulados como modelos generalizados lineales mixtos en un espacio de Hilbert. En este enfoque, el ALI es reemplazado por el Axioma de Ortogonalidad condicional (WALI), una versión débil de ALI. Encontramos que pueden haber variables latentes tomando valores de entre los puntajes observados para las cuales WALI es cierto. Es decir pueden haber variables latentes no-observadas y no no-observables. Además, utilizando el resultado de identificación de Szekely and Rao (2000), identificamos la distribución de todas las variables latentes involucradas en los modelos TRI, incluidos los errores y variables latentes multidimensionales. Expandiendo nuestro espacio de Hilbert a variables aleatorias vectoriales, generalizamos todos nuestros resultados a variables latentes multidimensionales. Luego implementamos el estimador no paramétrico propuesto por Bonhomme and Robin (2010). Para conocer bajo que condiciones el estimador es capaz de recuperar las distribuciones marginales de las variables latentes realizamos un estudio de simulación. Finalmente aplicamos este procedimiento de estimación con datos reales, y encontramos que la distribución marginal de la variable latente que representa el constructo de interés sicológico-educacional no es una distribución normal estándar (∼ N(0, 1)).