Browsing by Author "Peri Rubio, Armando José"

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    Características de la investigación sobre desarrollo profesional en educación matemática y su aproximación a los aprendizajes de los estudiantes
    (2024) Peri Rubio, Armando José; Gomez Zaccarelli, Florencia Sofia
    Este estudio reporta una revisión sistemática de la literatura sobre programas de Desarrollo Profesional Docente (DPD) en Educación Matemática, enfocada en la aproximación que toman hacia los aprendizajes de los estudiantes. Para ello, se revisaron 35 artículos publicados entre 2008 y 2020 indexados en las bases de datos de WoS y Scopus. Los artículos fueron organizados según el tipo y forma de DPD analizado y, se identificó, en lo específico, su diseño, objetivos e instrumentos de investigación. Como principal resultado, 29 de los 35 artículos revisados declaran alguna mejoría en los aprendizajes de los estudiantes luego de que los docentes participaran de un programa de DPD en matemática. Destaca que solo en menos de la mitad de ellos los aprendizajes de los estudiantes eran declarados objetivo de estudio.
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    Enacting the features of effective teacher professional development programs in a 5-year implemented workshop
    (2025) Peri Rubio, Armando José; Gómez Zaccarelli, Florencia Sofía; Cabezas Gazaga, Verónica
    This study examines the evolution of structural and effective features of a Teacher Professional Development Program (T-PDP) in Chile over a 5-year period, drawing on Desimone’s and Kennedy’s frameworks for effective T-PDPs. The program, called ARPA, was designed to enhance mathematical problem-solving skills in in-service teachers, has undergone continuous adaptation based on both theoretical models and participant feedback. Through content analysis of workshop materials and an in-depth interview with a key program member, this research explores how ARPA has integrated active learning, a content-specific focus, and teacher collaboration, while aligning with national educational standards. The findings highlight the program’s commitment to continuous improvement, adapting its structure and content to meet emerging educational challenges. This study provides valuable insights for designing and implementing T-PDPs, emphasising the importance of a robust theoretical foundation combined with a flexible, responsive approach to evolving educational needs.