Browsing by Author "Infante Jaras, Marta Del Rosario"

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    Actitudes de los estudiantes universitarios hacia la diversidad: integración de personas discapacitadas y educación multicultural
    (2004) Gómez Nocetti, Viviana De Lourdes; Infante Jaras, Marta Del Rosario
    Este artículo recoge información sobre las actitudes que presentan los estudiantes universitarios hacia personas con discapacidad y hacia la integración escolar de alumnos de minorías étnicas. Se adaptaron y validaron dos escalas para medir actitudes. Una escala midió actitudes hacia las personas con discapacidad (r = 0.87) y la otra midió actitudes hacia la inclusión de alumnos pertenecientes a minorías étnicas a las aulas regulares (r = 0.92). Ambos instrumentos se aplicaron a un grupo de 297 estudiantes universitarios, tanto novatos como de último año de formación, de las carreras de Pedagogía en Educación de Párvulos (n = 78), Pedagogía en Educación Básica (n = 78), Construcción Civil (n = 73) e Ingeniería Comercial (n = 68). La información recopilada es descrita y analizada con estadígrafos descriptivos y con las técnicas ANOVA, t de Student y análisis de regresión. Los resultados muestran que todos los estudiantes presentan actitudes positivas tanto hacia las personas con discapacidad como ante la educación multicultural. Sin embargo, los alumnos de Pedagogía que se encuentran en el último año de carrera presentan actitudes significativamente más altas que los estudiantes de Ingeniería Comercial, ya sea que estén ingresando a la universidad o a punto de egresar de ésta. Finalmente, se desarrolla una discusión de los resultados del estudio y sus implicaciones para futuras investigaciones sobre las actitudes hacia la diversidad.
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    Narrating school vulnerability: Performativity, space, and territory
    (Universidad Católica Silva Henríquez, 2013) Infante Jaras, Marta Del Rosario; Matus, Claudia; Paulsen, Abraham; Salazar, Alejandro; Vizcarra, Ruby
    In this article we explore the production, reproduction, and circulation of discourses about school vulnerability through students' narratives in Chile. Our purpose is to show that "vulnerability" does exist prior to its regulatory and production system.
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    The social production of disability through inclusion policies and programmes: the cases of three Chilean universities
    (2025) Masihy Vega, Tiare; Navarro Ibañez, Martin; Infante Jaras, Marta Del Rosario
    As educational systems have expanded, inclusion has become a global educational demand and a central component of contemporary educational policies. Higher education faces challenges in ensuring access, retention, and graduation for underrepresented groups, particularly students with disabilities. Consequently, it is essential to analyse how inclusion policies function in practice. This article explores how higher education policies and narratives influence the construction, redefinition, and questioning of disability and inclusion. We analysed the inclusion policies and narratives of three universities in Chile, along with insights from staff members of their inclusion programmes. We adopted a post-qualitative approach informed by Deleuzoguattarian assemblage theory and Michael Feely’s three-stage analytic process, using Suzanne Mettler’s policyscape framework to trace the relational dynamics. We observed that while ableism strongly influences policies, narratives, and subject formation in higher education, regulatory processes around disability also allow for subverting material agencies and fostering new relationships. This article promotes a deeper analysis of ableism within institutional diagnoses in higher education to enhance understanding of educational experiences beyond pedagogical dimensions. This implies incorporating social, emotional and other aspects into educational policies and programmes. We propose improvements to university inclusion and disability policies for international implementation and adaptation.