Browsing by Author "Arevalo Contreras, Miguel Eduardo"

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    La intervención social de las duplas psicosociales en contexto escolar para la vinculación familia-escuela
    (2013) Arevalo Contreras, Miguel Eduardo; López Santana, Alejandra; Pontificia Universidad Católica de Chile. Escuela de Trabajo Social
    El presente estudio se centró en analizar la vinculación entre familia y escuela que es percibida por los actores de la comunidad educativa que forman parte de las iniciativas de intervención social realizadas en escuelas municipales que reciben financiamiento de la Ley SEP. Así también, buscó analizar los resultados de la intervención social realizada por las duplas psicosociales en la vinculación familia-escuela, desde la percepción de los actores de la comunidad educativa. En términos específicos, el estudio pretendió caracterizar las estrategias de vinculación entre la familia y la escuela que son desplegadas por los establecimientos municipales de educación básica que cuentan con financiamiento de la mencionada Ley, así como también, analizó aquellas las valoraciones que los actores de la comunidad educativa atribuyen al desarrollo de las familias en su vinculación con la escuela desde su experiencia en ella. En tanto, también analizó los facilitadores y obstaculizadores que los actores de la comunidad educativa identifican en la vinculación familiaescuela desde su experiencia en la escuela, para finalmente, hacer una identificación y un análisis de los resultados percibidos los actores de la comunidad educativa y que se relacionan con la eficacia de las estrategias de vinculación familia-escuela. Para ello, se utilizó un diseño metodológico de carácter cualitativo a través de Estudios de Caso como método, específicamente el estudio de caso instrumental. La técnica de recolección de información utilizada fue la entrevista semiestructurada aplicada a cada actor informante previamente definido de manera intencionada. El procesamiento analítico de los datos se realizó por medio del Análisis de Contenido (temático), utilizando elementos procedimentales y analíticos de la Grounded Theory, como lo es el método comparativo constante, lo que permitió un procedimiento analítico que involucró un análisis interpretativo, reflexivo e intersujetivo de la información recolectada, utilizando como recurso tecnológico el software Atlas Ti y aplicando en el transcurso del estudio la triangulación de investigadores a modo de entregarle validez a la información obtenida de los análisis. Respecto a los resultados obtenidos, se pudo evidenciar aquellas estrategias de intervención social que dupla psicosocial despliega en el trabajo de vinculación familia-escuela, así como también se observa por parte de los entrevistados, la valoración que éstos atribuyen al desarrollo de las familias en el proceso de intervención social, dando lugar a conocer aquellos facilitadores y obstaculizadores contextuales que se presentan en la vinculación familia-escuela, para finalmente, conocer la percepción de los resultados de la intervención social realizada por la dupla psicosocial en torno a la vinculación familia-escuela. En relación a las conclusiones, se destaca que la intervención social, no sólo le compete a las ciencias sociales, sino que a la educación formal en general, siempre que esta intervención social esté fundada en cuerpos teóricos que respondan a nuevas cartografías de realidad. Por otro lado, emergen desafíos para las Políticas Públicas, como lo es un sistema de protección integral a la infancia. Desde una mirada disciplinar, se destaca el sentido de hacer intervención social desde el Trabajo Social, que a lo menos debe estar fundado en una constante tensión entre teoría y práctica. Finalmente, para la intervención social con familias se rescata aquella mirada centrada en el poder y la resiliencia de las familias, así como también la mirada a la intervención social apuntada a las redes sociales existentes que de algún modo, posibilitan a las familias a mejorar sus situaciones complejas.