Browsing by Author "Pozo Tapia, Francisca Javiera"

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    Actitudes y expectativas de aprendizaje sobre estudiantes con síndrome de Down: validación de un instrumento
    (2021) Munoz Montes, Maria Magdalena ; Pozo Tapia, Francisca Javiera ; Rivera Bahamonde, Carla Rocio ; Gutierrez Oyarce, Ana Rosa ; Mora Castelletto, Valentina Maria ; Leon Hopfenblatt, Constanza Sofia ; Aracena Inostroza, Giselle Stefany ; Fuentes Lopez, Eduardo
    This study aimed to create and validate an instrument to assess the educational team's attitudes and academic expectations towards students with Down syndrome (DS). The Attitudes and Academic Expectations toward students with Down syndrome Questionnaire (CAEASD) was elaborated following three steps: (1) design of the instrument, (2) content validation, and (3) construct validity and reliability. Teachers and educational assistants from public schools in San Bernardo, Chile, answered the instrument. Following the exploratory and confirmatory factor analysis, the questionnaire was divided into two scales: attitudes and academic expectations. The first one was considered multidimensional: composed of subscales Emotions, Beliefs, and Actions, and the second one was one-dimensional. A significant correlation was observed between both scales and between the Attitude scale and its subscales. The CAEASD has proven to be a valid and reliable tool to assess the educational team's attitudes and academic expectations toward students with DS.
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    Efecto de una intervención en actitudes y expectativas de aprendizaje de profesores y asistentes de la educación hacia la inclusión escolar de estudiantes con síndrome de Down
    (2021) Mora Castelletto, Valentina María Ital; Muñoz Montes, María Magdalena; Pozo Tapia, Francisca Javiera; Fuentes López, Eduardo; Santos Alves, Giorvan Ânderson dos; Rivera B., Carla
    Objetivo: evaluar el efecto de una intervención en las actitudes y expectativas de aprendizaje que presentan profesores y asistentes de la educación hacia la inclusión escolar de estudiantes con síndrome de Down (SD) en Chile. Métodos: se realizó un estudio cuasi-experimental de grupo único donde se implementó una intervención interdisciplinaria piloto de tres talleres sobre orientaciones inclusivas a profesores y asistentes de la educación. Se aplicó el cuestionario de Actitudes y Expectativas de Aprendizajes respecto a los estudiantes con SD (CAEASD) para medir estas variables pre y post intervención. Resultados: 48 sujetos participaron de la intervención, 37 conformaron el grupo experimental y 11 el grupo control. No existieron diferencias significativas en el puntaje global del CAEASD, previo y posterior a la intervención (p=0,388), sin embargo, se observó una diferencia significativa en la medición pre y post en el componente Acción de las actitudes en el grupo experimental (p<0,05). Además, el grupo experimental presentó una mayor proporción de puntuaciones con cambios positivos que el grupo control en el puntaje global del cuestionario CAEASD. Conclusión: la intervención generó cambios positivos en las actitudes del equipo escolar hacia los estudiantes con SD, lo que contribuye en el desarrollo de una comunidad educativa inclusiva.