Browsing by Author "Masihy Vega, Tiare"

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    La producción social de la dis/capacidad en una universidad chilena de elite y excelencia
    (2023) Masihy Vega, Tiare; Araneda Urrutia, Carlos; Pontificia Universidad Católica de Chile. Facultad de Educación
    En este trabajo mapeo la producción de la dis/capacidad mediante un programa de inclusión para estudiantes con discapacidad en una universidad chilena de elite, excelencia, y con altos estándares de inclusión. Aunque diversos aspectos producen mejores experiencias educativas, el programa analizado parece priorizar elementos académicos sin tener políticas claras de orden social, afectivo, entre otros. Esto es problematizable porque las dificultades de estudiantes con discapacidad para enfrentar las exigencias académicas de la universidad, son una barrera para su permanencia en este espacio. Además, la ausencia del capacitismo como categoría analítica en diagnósticos institucionales, ha sido una constante en investigación sobre discapacidad y educación superior. Considerando todo esto, planteo la pregunta: ¿cuál es la lógica de funcionamiento del ensamblaje que está produciendo la discapacidad mediante el programa? Para responderla, analizo políticas de inclusión y discapacidad en educación superior, y realizo entrevistas a funcionarias del programa. Luego, configuro un policyscape, y mapeo el devenir del programa y la producción de la discapacidad utilizando teoría de ensamblaje. Los resultados indican que la lógica del ensamblaje puede caracterizarse como capacitista y productivista, lo que es coherente con la educación superior, y de excelencia, lo que es intensificado por la institución. Además, el programa parece tener un rol clave en la producción de la discapacidad en la universidad. Por último, sugiero mejoras para el programa y las políticas analizadas, abordo proyecciones y limitaciones de esta investigación, y reflexiono sobre mi proceso de posicionamiento profesional.
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    The social production of disability through inclusion policies and programmes: the cases of three Chilean universities
    (2025) Masihy Vega, Tiare; Navarro Ibañez, Martin; Infante Jaras, Marta Del Rosario
    As educational systems have expanded, inclusion has become a global educational demand and a central component of contemporary educational policies. Higher education faces challenges in ensuring access, retention, and graduation for underrepresented groups, particularly students with disabilities. Consequently, it is essential to analyse how inclusion policies function in practice. This article explores how higher education policies and narratives influence the construction, redefinition, and questioning of disability and inclusion. We analysed the inclusion policies and narratives of three universities in Chile, along with insights from staff members of their inclusion programmes. We adopted a post-qualitative approach informed by Deleuzoguattarian assemblage theory and Michael Feely’s three-stage analytic process, using Suzanne Mettler’s policyscape framework to trace the relational dynamics. We observed that while ableism strongly influences policies, narratives, and subject formation in higher education, regulatory processes around disability also allow for subverting material agencies and fostering new relationships. This article promotes a deeper analysis of ableism within institutional diagnoses in higher education to enhance understanding of educational experiences beyond pedagogical dimensions. This implies incorporating social, emotional and other aspects into educational policies and programmes. We propose improvements to university inclusion and disability policies for international implementation and adaptation.